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《海濱小城》第二課時教學設計_

發布時間:2020-01-08 11:35:40 影響了:

《海濱小城》教學設計 教材分析:
本文是統編教材小學語文三年級上冊第六單元的第十九課,主要描寫了海濱小城的美麗景色,語言清新,字里行間流露出作者對小城的熱愛之情。

全文共七個自然段,主要寫了海上、海灘、庭院、公園、街道5個場景。

第二課時 教學目標:
1. 學習寫海上、海灘段落,通過朗讀體會海上的色彩絢麗,海灘的有動有靜。

2. 學習寫小城的段落,借助中心句理解一段話的意思。

3. 通過仿寫訓練,試著圍繞一個意思來寫一段話。

4. 激發學生對祖國山河的熱愛。

教學重點:
學習寫小城的段落,借助中心句理解一段話的意思。

教學難點:
學習寫小城的段落,借助中心句理解一段話的意思。

教學方法:
1.朗讀感悟法:學生在朗讀中品味,在品味后朗讀,感受文章描寫的美景。

2.想象畫面法:通過想象畫面,體會沙灘的有動有靜。

4.合作探究法。通過小組合作,掌握借助中心句來理解一段話的方法。

教學流程:
仿寫 回憶課文,導入新課 品對比寫法,想象沙灘美 析關鍵語句,體會小城美 五、仿文中寫法,描繪身邊美 教師 歸納 讀顏色詞語,感受海上美 朗讀 對比 思考 圍繞中心 仿寫段落 找中心句 分析段落 一靜一動 對比朗讀 不看書本 回憶歸納 默讀畫詞 朗讀體會 學生 教學環節 一、回憶課文,導入新課:(2分鐘左右) 同學們,剛才大家和郭老師一起欣賞了海濱小城的美景,我在下面可羨慕了,大家愿意帶上我再去海濱小城看一看嗎? 提問1:誰能不看書按順序介紹一下作者寫了海濱小城的哪幾處景象呢?(生答) 提問2:誰能把這五處合并成兩大處景象? 過渡:齊讀課題。

【設計意圖:設計此環節目的有二:一拉近和學生的距離,讓學生覺得老師有求于他們,讓學生產生自己是課堂主人的意識;
二是讓回憶上節課所學內容并進行歸納。】 二、找顏色詞語,感受小城美(7-8分鐘) 1.默讀第一段,邊讀邊用橫線畫出海上的景物。默讀就是不出聲地讀,更有利于我們思考。用橫線畫出作者寫了海上哪些景物。

2.出示去掉顏色詞語的話,生對比朗讀,談談原文好在哪里,體會原文的美并讀出其中的美來。

3.體會作者寫這篇文章的心情,讀出熱愛、自豪之情;

過渡:我們在寫景時,可以加入顏色的詞語,會使景色更美,更能表達我們的感情。

【設計意圖:設計此環節目的是通過朗讀顏色詞語,讓學生體會在寫景中對景物顏色進行細致描寫的作用,既有對朗讀的訓練和有對寫作方法的指導。】 三、品對比寫法,想象海灘美(5分鐘左右) 1.讀沙灘的安靜,想象貝殼的“寂寞”,并讀出這種感覺來;

2.讀沙灘的熱鬧,想象人們的“喧鬧”,并讀出這種感覺來;

3.男女生對比輪讀,體會有動有靜的寫法。

【設計意圖:此環節是讓學生想象畫面,進行說話練習,進而體會沙灘的靜與動,并把這種體會送到句子中讀出來,通過再次朗讀訓練,體會沙灘的美。】 四、析中心語句,體會小城美(15分鐘) 1.找出4、5、6段的中心句,并說說中心句的作用。

2.學習第4段,看看本段后面的內容是如何圍繞中心句來寫的。

3.小組合作完成第5、6段的學習,進一步學習圍繞一個意思來寫一段話的方法。

【設計意圖:此環節是本節課的重頭戲,我利用品讀關鍵詞和學生一起學習了作者是如何寫庭院中的樹多的段落。在此基礎上,讓學生想象畫面,讓學生自己合作學習后面段落,有扶有放,使學生更好地學習如何圍繞一個意思來寫話的方法。】 五、仿文中寫法,描繪身邊美(10分鐘) 1、 過渡:為感謝大家帶我到海濱小城,我也給大家帶來了一幅美圖,大家請看,(圖片)這是邢臺欒卸村銀杏樹林風光圖,想必同學們和在場的老師應該有去過的。如果要你描寫這處美景,中心句是邢臺欒卸村銀杏樹林真美。請大家圍繞中心句來寫一段話,要寫出那里的美啊。

2、 學生自由寫 3、 交流。

【設計意圖:此環節是一個讀寫結合的訓練,在學生基本掌握圍繞一個意思寫話的方法時,我及時給他們練寫的機會,出示大家身邊的美景圖和中心句,讓學生簡單地進行圍繞一個意思進行寫話的訓練。】 五、 布置作業:
認真抄寫課文中喜歡的句子。

【設計意圖:作業設計目的是讓學生養成積累優美詞句的習慣。】

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