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[班主任個人工作總結5篇]

發布時間:2020-01-09 03:34:13 影響了:

班主任個人工作總結5篇 一學年順利結束了,在科任老師的關心和支持下,在校領導的正確指導下,順利走過這一學年,現在我將這一學年的工作情況總結一下。

我所做的主要工作:
八年級是整個初中階段重要時期,我深知自己肩負的責任重大,不敢有半點怠慢,在這一學年學生心理和生理都發生了很大的變化,對于這一變化,學生的精神上有較大的壓力,而大多數的學生在這個轉折時期顯得迷茫,怎樣讓學生盡快適應這一變化,順利度過轉折時期,這是我班主任的首要問題。

針對這些問題我主要做了兩點:
1、尊重每位學生,盡可能滿足學生的的需要,努力的克服了固執己見,尊重學生的個性發展,為學生的成長營造一個愉快的心理空間。

2、是善待每位學生,用真誠的愛心對待每個孩子。對于優等生不掩飾他的缺點,積極引導他們揚長改過,努力使其達到更優秀;
對于后進生,不歧視他們,努力去發現他們的閃光點,激勵他們不斷自我完善。

3、對于厭學和不想上學的同學,我總結個小方法,還算比較實 用,三個配合三個談心。第一個配合就是讓孩子配合,讓孩子知道他的選擇是對的、這段時間堅持住了,讓孩子聽從老師和家長,過了這段時期就好了,第二個就是家長配合,讓家長多給孩子關心,多和孩子談心,讓孩子感受到來自父母最大的支持,第三就是老師配合,老師多和孩子談心,上課的時候每節課提問一次,和孩子談心的時候避免厭學的話題,總之多給與關心,時間是一劑良藥,堅持一個月的時間就好了,對于班級是十幾個產生這種想法的孩子都轉變他們的思想了,但對于個別兩個還是不見效果,會逐漸去摸索,有待提高。

一個優秀的班級,是一個具有鮮明特色的集體,只有滿懷希望與激情,加強管理、不斷進取,在全體師生共同努力下,在全校領導的支持下,必定會走向美好燦爛的明天。

20xx年知行中國初中班主任教師培訓項目即將接近尾聲,這是一次高規格、高水平、高質量的國家整體教師培訓,通過這次培訓,從思想意識到行動方針都得到了一次非常大的提升,解決了很多我們在工作實際中所碰到的困難和疑惑,對于以后的工作也指明了方向。

在這次培訓過程中,我深入學習了班主任培訓的六個方面內容,主要包括班主任工作規范、班級管理、班級活動與組織、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育和學校安全工作。每個方面又從不同的角度深入地了解,讓我更加明白了培訓的重要性。經過這次的知行 中國班主任培訓,聽專家用心理學的眼光解讀班級中常見問題后,我對自己的做法有了全新的認識,通過培訓我改進了自己的工作方法,在班級管理中加入了很多新的方法,讓我從改革中嘗到了甜頭,得到了動力,積極性得到提高。

一、關心學生,用愛心建立班集體的凝聚力 大家都是班級的小主人,班級大小事靠大家。讓大家真正的融入班集體,使班集體的榮譽與個人的榮譽統一起來! 要想做到這點不容易,首先就需要老師得到學生的認可,得到學生的尊敬。平等的對待每位學生,不偏袒優生、不漠視差生,在管理過程中,優生差生統一對待,尤其是差生,要學會用放大鏡看他們的優點,及時給予鼓勵贊揚,讓他們找回自信。平時還需要多走近他們,融入他們的生活,了解他們的所思所想,所作所為,尊重他們,信任他們,滿足他們的所需,營造一個民主和諧的氛圍,用自己的愛心來增強班集體的凝聚力。

二、我的班級我做主 真正的做到班級大小事靠大家,改變以往由學習成績的高低來任命班干部。通過學生自薦,然后民主投票,最后上臺講演的辦法來選出大家心目中的班干部,這種民主舉措激發了班干部們心中的光榮感和責任感,工作起來特別賣力,而且工作也得到所有同學的支持和認 可,另一方面也樹立了班干部為集體服務的光榮感和責任感,對自己要求嚴格了,整個班風也和學風也得到了明顯提高。

三、心性的培養 通過這次培訓,讓我更加的認識到耐心的重要性,改變了以往對學生命令式的教育方式,也讓我認識到學生就像我的朋友,也需要我用心去培養與他們的感情,用心去理解他們的想法,由以前的“俯視”他們變為了現在的“平視”! 班主任的工作任重而道遠,雖然這次得到了一些提升,但需要努力的地方還很多很多,而且這種心性的培養也需要持之以恒才能真正為我所用。在以后的班主任工作中,還要爭取在實踐中更好的應用理論,還要加強自我學習,開拓眼界,提高思想,使我的班主任專業水平越來越高。

一、培養學生積極健康的心理。

在平時的教育教學中,我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極,更加開放。鼓勵的方式多樣,一句熱情的話語,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,都能讓學生心蕩漣漪,如沐春風。學生在老師的鼓勵下,更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功,從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定,可以不斷筑高學生的起點,而學生也有了自己前 進的動力。另外,班主任幫助學生樹立目標,有了目標學生前進就不會迷失方向,更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標,更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己,隨時調整自己。

二、改變形象,讓教育形式貼近學生。

原先總認為班主任在學生面前應該板著臉,讓學生怕你,這樣學生才會服貼,班風才能純正。現在看來并非如此,在不影響正常工作和學習的前提下,班主任放下師長的架子,和學生開開玩笑,套套近乎,師生“打成一片”。這樣,一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近,學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導,從而減免“口服心不服”的現象。

原先在做學生思想工作時,常感覺大道理已說盡,自己勞力費神,苦口婆心,而學生卻無動于衷,厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥,缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照,現身說法。動之以情,曉之以理,以平等民主談心的方式和學生推心置腹,與學生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

三、抓好學生日常行為規范,及時發現解決問題。

每到初三,許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已 經進入“青春反叛期”,他們常常自認為已經長大,對條條框框的限制約束表示很反感,因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任,我適時在學期伊始之際,召開主題班會,讓學生交流體會遵規守紀的重要性,從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中,狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。如課上睡覺,曠課遲到,打架罵人,不做作業,頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考,并積極教育引導。讓學生在反省中受教育,培養自己良好的行為習慣。尤其針對初三學生的思想復雜偏激,情緒多變的特點,班主任要及時發現存在的問題,同學生交流談心,排解問題。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

四、抓好后進生轉化工作。

后進生大致分成三種類型:一是學習差生,表現為無心向學,沉悶寡歡。二是思想品德差生,表現為沾染上不良風氣,違反校紀班規,隨心所欲,難以自控。三是“二合一”的雙差生,人數不多,但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多,家庭隔代教育不力,往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一,對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心,使其轉化。

我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起:
1、爭取家長配合發揮家庭教育作用。學校家庭聯手打造孩子的 未來形成強大的教育合力,在實際工作中采取家訪,請家長來訪的形式,匯報學生在校的表現,爭取家長支持配合。

2、對差生分層次分類別教育。對待特殊的學生提出特殊的要求,并通過開展各類有益活動,發揮特長,轉移興趣,變“無所事事”為“有所事事”。比如,我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳,卻對籃球興趣濃厚,我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時間打打籃球,并和他們約法三章,如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多,學習態度也端正明朗很多。

3、尊重后進生激勵后進生。尊重后進生的人格,以表揚為主,發現挖掘后進生的閃光點,給他們“用武之地”激發他們熱情,增強他們信心,比如有的后進生勞動很積極,肯賣力,可以委任其勞動委員一職,負責班級衛生管理,有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規范了自己的行為,班主任也多了表揚的依據。

4、致力學風建設,充分發揮先進群體對后進生的感染作用。先進群體的榜樣作用是巨大的,在良好學風的包圍中,少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多,先進帶動落后,在先進群體的感召下,加之班主任循循善誘,天長日久,后進生會逐漸走向積極康健的大道。

五、培養良好的學習態度和習慣。

1、化被動學習為自主學習。到了初三,面對畢業升學考試,學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目,學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力,分析形勢,明確任務。引導學生自覺確定學習目標,制定學習計劃,選擇學習方法,學生在學習過程中要學會自我監控,自我指導,自我強化,自覺主動的鉆研知識,只有化被動學習為自主學習,學生才能積極拓展提升自己,取得長足的進步。

2、鼓勵競爭,強大自我。沒有競爭機制,集體便沒有活力,個人便沒有危機感,班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面,用競爭激發學生昂揚的斗志,挖掘學習巨大的潛能。我在語文課堂上經常開展各種類型競賽,比如背誦、朗讀、默寫競賽,利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽,絕大多數班干,科代表也是依據成績競爭上崗。通過競爭,學生會提高學習積極性,增強完成任務的緊迫感,有效提升學習效率,從而改掉學生拖拉懶散的作風。

3、讓學生學會“會學”。“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”,班主任應引導學生真正認識“會學”的意義,認識自學能力的重要性,我用身邊同學的成功經驗啟發學生,用自己親身體會告知學生,利用班會和恰當時機,經常滲透學法指導。學習有規律可循,但又因人而異,因此在學法指導上我既有整體上的指導,又能注 意個別指導,同時也創造條件進行學習方法交流,讓成功學生談經驗體會,讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗,改善完善自己的學習方法。

4、防止偏科,全面發展。班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展,引導學生不斷強化薄弱學科,突破重點,幫助偏科學生建立自信,提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯系,隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策,排解困難,并利用課余時間個別輔導,開開“小灶”。

以上是我在班主任工作中的幾點心得,班主任工作鎖碎而繁多,它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落,說不完道不盡。總而言之,班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶,又是溝通學校、家庭、社會的橋梁,班主任既是導師又是慈母,既要顧全大局,高瞻遠矚,宏觀引領,又要體察入微,深入角落,關心呵護,但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵。

古人云:投我以木桃,報之以瓊漿。我的理想,我的付出,我的奉獻,本不需要回報。可我卻從半年來的班主任工作中得到了一種前所未有的精神回報,這是一種滿足更是一種督促。

三年級,9至10歲的孩子讓我又好氣又好笑,他們會很聽話的作出大人的模樣來告訴你,我們很懂事了,可也會頑皮的沒有一點點控制,事后對于我的批評感到奇怪,會拼命的擠著自己的小腦袋瓜想 幾時犯錯來著。我也在慢慢摸索孩子,學習和他們相處的方式,營造一種和諧的氛圍來教育他們。

一、親近學生,研究學生;
展現自我,樹立威望。

“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”我深深感到要善于接近孩子,體貼和關心學生,讓他們真正感受到老師對他的親近和關心、作為班主任,當然得了解班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,一個班集體總會有一種慢慢成長起來的感情和孩子們自己創造的班級文化,他們都會潛移默化的受這種文化指引和導向。

除此之外了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點也很重要,班中一小部份的孩子大多數是爺爺奶奶照顧的,因為爸爸媽媽工作都比較忙,可是隔一代的長輩對于家中的獨苗苗們肯定是極為愛護的,這也會引起孩子們性格的變化,包括能力、氣質、性格、愛好等。有的孩子就很懂事,很會照顧人,不管是在自己的學習生活中還是在班級的活動中,都能獨擋一面,或者發揮了很好的團隊協作精神,可有的孩子就顯得比較需要同學的幫助和忍讓,不自覺的就會把家中的一些習慣帶到學校里來。在這樣一個過程中,要慢慢讓孩子覺得老師是可以信賴的長輩,又帶有一定的威嚴性、 二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。學期初我采用了一個民主選舉的方式,但是孩子們都很小,帶有一定的主觀性,我于是在學習生活中指導小干部們做好自己的工作,大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信,鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;
培養干部團結協作的精神。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。面對如此之多需要學習的規矩,我從不適應到適應,每天都竭盡所能指導學生,使整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。可是做到這一點其實也很難,孩子們不是死的棋子,而是一個個鮮活的個體,他們也有想法,也有一定的行動力,有時老師根本不知道下一刻,孩子會做些什么事情。即使每天都在提醒的事情,小朋友由于抽象思維和理性思考空間都只是處于一個模糊的階段。老師強調或者讓他們來說的時候他們都能明白什么能做什么不能做,可是到了實際生活中,他們往往會以身犯險。

四、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識:
從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在多美麗杯”的書畫大賽中也有所斬獲,在校級的活動中也都能積極參與,征文比賽,講故事比賽,孩子們都很積極的協助我準備,認真參與,也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。原先我看自己班里的同學好像集體榮譽感不是很強烈,就在班隊會課進行教育,但是說教的形式讓他們覺得有點膩煩,后來我想了一個辦法,發給他們一張白紙,讓他們寫上對班級的寄語,說實話,我對他們的寄語沒抱多大期望,可是后來等我收上來看的時候,才發現孩子們的想法很棒,更是出乎我意料之外的寫的好,到現在我都保存著,每一張都是那么的珍貴。

2、設立定期評價制度:
以“比比誰的星多”等相對固定的評價模式,對學生個人和小組 的各種表現定期評價,使每個學生和小組明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心,培養學生的自覺性。但是光星星還不夠,我還用小蘋果,小紅花,小紅旗來表示不同的等級。當時我花一個晚上畫了張表,制作了一個還算比較滿意的版面。后來貼到墻上時,孩子們都夸好漂亮的時候,我內心是一種無法形容的得意和自在。

孔子早在兩千年前就說過:“其身正,不令而行;
其身不正,雖令不從。”對于自己,應該嚴格督促,做好本職工作,做好學生的示范作用和影響。俗話說:“嚴是愛,松是害,不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生,在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。

班主任工作精心而又繁瑣,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔,我高興,因為我是一個班主任。

反思高三一年的班主任工作,雖然品嘗著付出以后的喜悅,但這里有收獲也有遺憾,我想把我在工作中體會頗深的幾點與大家交流。

一、強化動機,樹立目標 剛上高三,學生自覺了許多,但周記中出現的“高三,高山”、“高三,不下地獄就上天堂”這類的字眼也多了許多。面對現在大學擴招,學生上線人數越來越多的形勢,如何引導學生樹立自信,強化學習動機,學會學習,成為我的工作的重中之重,我首先讓學生清晰和強化自己的升大學動機,因為凡事動機越強烈,成功的欲望越強,就越能調動學生的積極性,從而在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力,人的潛力是無窮盡的,我們當老師的首先就要相信學生是能夠創造奇跡的。學生很容易在開學時充滿信心,一段時間后,在學習遇到困難或某些誘惑時,他就會想,我這么辛苦圖的是什么?值不值得?從而較易放棄。經常有學生問我:“老師,我還有希望嗎?”我教給學生一句話:“我說我行我就行,不行也行;
我說我不行就不行,行也不行。”并要求學生每天起床梳頭是對著鏡子大聲說:“我能行!沒有最好,只有更好。”不斷的給自己以積極的心理暗示。

在與學生作好較充分的溝通后,我要求每個學生寫出升大學的至少十大理由,理由越具體生動越好,同時,我還把到北京參觀學習的清華、人大附中等學校的情況介紹給學生,讓學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活。總之,多為成功找理由,不為失敗找借口。理由寫好之后,重要的就是老師引導他們為升大學樹立具體的目標。我要求學生根據自己的具體學習狀況,為自己高考設置一個目標,其次,要求他要善于把一個大目標分解為若干小目標,最后就是要求他們把目標放在桌上,天天督促自己。

二、準確定位、分層推進 我任教的班級學生基礎不太好,為了增加工作的針對性和實效性,我和任課教師將學生劃分為以下幾個層面:
a、穩上一本可以沖擊重點的學生。

b、就目前成績看考不上一本,但調整好也許有能力沖擊重點大本的學生。

c、只能上二本,可以沖擊一本的學生。

d、在二本附近的學生。

e、學習自覺但成績不理想的學生。

f、學習沒有動力,懶散的學生。

其實一個班級,若只盯著那些有希望上大學的學生,而放棄了一小部分升學無望的學生,不僅是教育的失策,針對不同層次的學生更多的工作是思想工作,如果都由班主任來做,肯定忙不過來,更不用提效果了。特殊時期的特殊任務將任課教師和班主任緊緊的捆到了一起,每位任課教師在做學生的思想工作方面都有他的獨到之處,并且往往我感覺棘手的問題學生到了任課教師那里或許很容易溝通,所以我們共同協調,將不同層次的學生承包給任課教師,在這里任課教師不僅僅是輔導答疑,更要做通孩子的思想工作,思想工作做通了,學習就不愁了。每個學生驚喜地發現,每個人都有至少一到兩個老師經常輔導和幫助,對老師的信任和親切感一下子就建立了起來。親其師 才能信其道。我們班的各科成績都有了較大的進步。

三、注重效率,防止反復 經過高三這一年的工作,我深深體會到,成績的取得的的確確要經過大量艱辛的努力,我想每一位高三的班主任和任課教師都特別舍得付出,但我們更關注的恐怕是付出后能否得到預想的效果。

高三的學習任務非常繁重,學生的情緒也很不穩定,成績也有反復,這需要我們付出無比的耐心,及時發現問題解決問題,不打時間上的消耗戰。耐心、細致的工作需要我們長期的堅持。成年人對自己的行為都還缺少毅力和清醒的認識,更何況是面對枯燥學習和簡單生活的學生呢?作為班主任,我認為要做到“言必行,行必果。”要抓遲到現象就一抓到底,不趕風;
要檢查糾錯本就一定要落實到位,不能給學生吹吹風就過了。學習本身就要求有嚴謹務實的作風,要求學生做到,老師自己就不能含糊。

四、觀察細節,調整心理 有人說,高考不僅僅是考智力,同時也是身體素質、心理素質等多方面的考驗。其實,在學生的學習生活中,跟同學的一次口角,一次小感冒,或者考試的2b鉛筆沒帶都有可能影響學生的學習情緒,所以我都把注重細節擺在了重要的位置。我們利用平常的班隊課反復向同學們宣傳“成也細節,敗也細節”的觀念,學習中嚴格要求,同 時經常給學生以心理指導。我教學生有心理上的不愉快一定要自己調整,或者找同學、朋友傾訴,相信老師、父母的找老師和父母,要么寫寫日記,體育鍛煉,總之,不要憋在心里,而且要做一個樂觀、豁達的人,不為小事斤斤計較。讓同學們更多的是把高考當成一次機遇,一次挑戰,自己成長過程中的一筆財富,思想日益成熟的一種驕傲。“年輕就是資本,年輕,一切皆有可能,每一個人都勇于挑戰自我,不做逃兵,不做懦夫。”這樣的思想在同學們的心里逐漸的樹立起來。臨近高考時,讓我最感到欣慰的是,大家都沒有散失斗志,對生活充滿了熱情,這是我最希望看到的。

反思了自己一年的工作,我還有很多地方做得不夠,同行們很多寶貴的經驗值得我學習。一年中,我深切地感受到,管理學生,更多的是要學生自我管理,要在學生中既有威信,又要讓學生有親近感,愿意主動找老師談心。除了有愛心、耐心,嚴格科學的管理外,教學上一定要有過硬的本領,如果教學上沒有自己的一套,得不到學生的認可尊重,學生就會對班主任工作產生抵觸情緒,實施德育的效果也就會大打折扣。當老師的路還很長,尤其是班主任,不僅承擔繁重的教學工作,還肩負著如何培養教育學生做一個對社會有用的人,可謂任重道遠。

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